您现在的位置:武汉市新洲区第一中学 >> >教学科研>教研组>语文组>> 正文内容

语文组

《界河》教学案

文章来源:本站原创 发布时间:2018年12月24日 点击数: 字体:

《界河》教学案

刘文娟

教学目标

1. 分析人物形象,概括分析人物形象的方法。

2. 分析小说的主旨。

教学设想

通过小组讨论,概括分析人物形象的方法。

教学步骤

一、导入

提到战争,大家会想到什么?(学生回答)

想到枪林弹雨,想到硝烟弥漫,想到冲锋陷阵的英雄,想到血肉模糊的场面。今天我们要欣赏一篇和战争有关的小说,看看从这篇小说里我们能读出什么。

二、学生自由朗读小说,了解故事情节。

三、读完后,提问:这篇小说让你印象最深的是什么?最耐你寻味的是什么?(请二、三名学生回答)

(学生可能会回答:战争的残酷、主人公的善良……)

四、小组讨论:人物、情节、环境都是为表现小说主题服务的,下面我们通过分析环境、人物形象来探讨小说的主题。文中的主人公是一个怎样的形象?结合文本中的相关语句进行点评、概括。

(全班同学每六人分为一小组,各小组长将讨论的结果汇总并写在黑板上。教师同步归纳并在黑板上列出答案,然后要求学生回答这些结论是怎么得出来的,在学生回答时老师相机加以点拨。)学生的回答可能有以下几种:

1. 对大自然、对美好生活十分关注,充满向往。

(找出景物描写的句子,并分析其作用)

①“然而几天前却突然放晴,现在竟是明媚和煦的春天了!”

②“听到潺潺的水声,渴望便从他们心底油然而生。”

③“左右两岸,鸟群在自由飞翔,有时它们盘旋在他的头顶,和他亲昵地打招呼。”

作用:衬托,渲染。

①巧妙地反映出主人公对大自然的关注,对美好生活的关注、向往。②反衬出战争的残酷。③渲染和丰富了小说的背景层次,真实可感,如临其境,具有画面美,推动情节的发展。

(生齐读描写景物的句子)

2. “这该死的命令”,“让那禁令见鬼去吧”

对扼杀人性与残酷的战争有反感情绪。

3. “他立刻回过神来……他亦飞速向岸边游回,他先行出水”

十分机警,反应快捷。

4. “他觉得自己无法扣动扳机”,“他无论如何开不了枪”,“他实在无法扣动扳机”。

心地善良,有人性的美。

学生总结分析人物形象的方法,教师补充

(一)通过人物的外貌、语言、行动、心理描写分析性格特征。

(二)自然环境对人物的形象起烘托作用,分析人物还应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。

(三)作者对人物的介绍和评价。

提示:1. 从哪些地方可看出作者对战争的态度?

①景物描写(美好的景物反衬出战争的残酷)

②结尾(为什么要安排主人公死去)

五、概括主旨

1. 以“界河”为题有何意义?小说的主题应怎样理解?

表层:自然之河。

深层:心与心之河,敌我双方的对立,作者对战争等破坏美好、和平,戕害人性等问题的思考。

主旨:控诉了战争的罪恶,谴责战争对美好人性的扭曲。

六、讨论

有人说,小说的结尾震撼人心;也有人说,去掉结尾一段更耐人寻味。请谈谈你的看法。(言之成理即可)

参考答案一:保留现有结尾好。从结构上看,它使平淡的故事陡然生出波澜,情节出现撞击心灵的高潮,产生震撼人心的力量。从表现手法上看,悲剧性的结尾与前面所描绘的美好情景形成鲜明的对比,造成艺术上强烈的感染力。从主题上看,悲剧性的结局反映了战争对美好人性的摧残,有力地控诉了战争的罪恶,深化了人类呼唤和平幸福生活的主题。

参考答案二:去掉现有结尾好。从表达效果上看,小说给读者留下了广阔的想象空间,耐人寻味。从读者的情感体验上看,戏剧性的结尾与主人公的意愿构成和谐的统一体,给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看,这样的结局反映出美好人性超越了战争,反映出人类向往和平美好生活的愿望。


 

[打印文章] [添加收藏]