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地理组

2018届年高三地理备课组工作总结

文章来源:本站原创 发布时间:2018年12月24日 点击数: 字体:

2018届年高三地理备课组工作总结

夏俊华

时光流逝,岁月如梭, 2018年高三工作已经落下了帷幕。一年来,我们文综组的三位老师在学校的和高三年级的直接领导下,共同拼搏,比较圆满的完成了高三文综教学任务。在本学期工作即将结束的时候,按照以往的惯例,也是按照学校工作的要求和安排,特对地理科工作作本学期教学工作总结如下:

一、教学工作的基本做法

1、做好常规的教学工作。我在教学工中坚持个人认真备课和向其他年级老师学习相结合的原则,相互之间取长补短,相互之间及时地交流。课前我做好学案的准备和作业的布置工作。不仅是课前提前备课,而且在课后还及时总结自己的教学体会。只要是发现有遗漏的知识点,或者是没有发掘到的知识点,马上在下一节课的时候不上。绝对不放过每一节课的疏漏点,争取在挖掘教材的隐性知识方面提高学生的认识能力,以提高学生的能力为目的。

2、积极参加学校组织的公开课教学教研活动。在这一年之中,我都是积极参加学校组织的周四听评课活动,并在课后积极组织说课,取长补短,互相品评心得。

3、我们积极参加区、市教研室所组织的每一次教研活动。今年市区教研室组织的说课、讲课活动和高考研讨活动我都积极参加,认真做笔记,认真学习,并按教研员和各位同仁提供的高考备考思路和建议进行认真的思考并在教学中不断的贯穿进出。

4、组织好复习资料的选编工作。我在认真研究课标、考纲、新高考试卷之后,按照高考的“一体四层四翼”和学科核心素养的考察要求,我组织和编排了4本复习资料。在平时作业训练中我们根据学生能力走两条线:一条是基础题,另一条是高考题和模拟题,满足不同层次学生的需求。

5、认真做好每一次考试分析工作。在高三地理复习工作中,我非常严肃和认真地对待每一次校内的大型考试。在复习过程中,我们经历了校内的五次大型的考试,对待每一次考试我们都是以前所未有态度来认真对待。考后认真做好双向细目表和试卷分析卡,分析层面生的失分原因和相对优势。

6、认真做好层面生的治补工作。我们备课组积极对优质生的地理跛腿现象进行了有针对性的治补工作,对后进生进行适当的鼓励与引导,调动其学习的积极性。

7、本学期在年段的统一安排和文科综合组教师的通力配合下,我们共计进行了四次文综训练。每次考试的题目都是经过老师们的精心选择,力图使学生在夯实基础的同时能力也有所提高。

二、备考的心得体会

高三复习备考期间对学生来讲可谓时间紧,任务重;从心理上看,面对高考的竞争,学生面对多方的压力,心理负担非常重。从教师的角度看,在较少的时间内完成三年学习的全部学习内容的复习,也是时间紧,任务重;这就要求我们教师必须强化课堂改革,精讲精练,在有限的时间内完成有限的内容,确保高考的胜利。在本届高三的地理教学中我有以下体会

(一)、加强研究、交流,充分发挥教师在复习教学中的主导作用。

1、 研究考纲。考纲是高考命题的依据,也是复习应考的依据。只有深入研究考纲,才能抓住复习的重点、难点,才能瞄准高考的方向。在每一章节、专题复习前,都应研究考纲,明确复习教学方向,做到有的放矢。

2、研究教材、教法,主导课堂

高三地理复习教学系统性、逻辑性强,如何让学生面对既深又广的基础知识而不心慌呢?我们高三教师在复习教学中具体做了以下三点

1)、加强集体备课

备课组坚持求真务实的作用。在每周召开两次的备课组会(周三上午和周日晚上)上,每次会议研讨本周的教学内容,明确考点,与教学重难点,寻找地理与时事的切合点,通过集体研讨,对教学内容大胆取舍,增强课堂教学的针对性和实效性。

除了组内备课外还要加强与政治、地理组的集中探讨,进行文科大综合的集体交流。

2)、坚持精讲精练,提高课堂教学实效

课堂教学由教师主导的时间控制在25分钟以内,主要用于本节课知识体系的构建,重难点内容的讲解分析和习题巩固训练。课堂训练习题的准备坚持量少的原则,突出针对性典型性。

3、研究命题,主导以考促学

研究近三年的高考地理试题,把握命题特点,总结规律。第一轮复习重在落实基础知识,构建知识,而二轮复习则重视能力的提升与应用,为主导这一教学方向,我资料的筹备与应用上,务必求精求准,命题紧跟高考趋势;每周的文综训练务必认真研究;加强学习,研究高考命题趋势

4、做好两个延伸

即课前延伸和课后延伸。为此我们针对教材内容和本周的教学计划,及时制定课前预习方案和课后跟踪拓展学案。

(二)、钻研、遵循复习教学规律,充分发挥学生的主体性作用。

1、 解读课本,夯实基础。突出学生主体作用的发挥

课堂教学既要教师主导,也要学生主体作用的有效发挥。本学期教师在课堂教学中坚持少讲精讲原则,多给时间学生自主学习,自主思考。让学生自己动手,把握阶段特征,并对所学知识进行整理。

2、 强化训练,提高解题的分析能力

学生的解题分析能力的提高是一个循序渐进的过程,不能急于求成。在平时作业和试卷讲评中注意引导学生对答题角度的分析,评改作业时注意对答题模式进行严格规范。

(三)、搞好分层教学,坚持有所为有所不为,分类提高

1、 对不同层次的学生的教学,采取不同的教学方法

对于基础较好,思维能力较强的学生,复习教学重在加强指导,注重学生自在学习,自主探究。对一些基础较差,学习习惯较差的学生,教师既要善于激发学生学习积极性,强化检查。同时教学内容大胆取舍,有所为有所不为,注重基础知识的落实。

2、对少数有要求的学生要加强课后的个别辅导。

 

 


 

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